2.親子攜手探遊博物館 /博物館專刊
莊世瑩（小大繪本館講師）
平日我除了是一個喜歡為孩子們說故事的故事媽媽，也在孩子學校中擔任愛心媽媽，經常協助老師推動一些班級的校外教學活動，其中安排博物館和美術館的參訪，是我最常參與的項目。但是我也曾遇過對這類活動抱持懷疑態度的老師和家長，他們會說：「小孩不都是在博物館裡跑來跑去，他們真的懂得怎麼看博物館嗎？」
每每聽到這令人扼腕的話語，腦中就會浮現孔老夫子說過的：「不教而殺謂之虐」，不願意提供小孩機會，又自以為是的先否定小孩的能力，在我們的周遭，像這樣的成人恐怕不在少數吧！「看博物館」不只是個人文化素質的培養，也是一種公民社會行為的型塑，如同其他技藝的修習必須經歷養成的過程，無論是兒童或成人，「如何看博物館」也都需要透過學習來實踐。
我曾經兩度參觀巴黎自然歷史博物館，身為觀眾，館中最震撼人心的展示，當屬大展廳中，各種成雙的動物猶如從諾亞方舟中走出的景象，但身為母親，當我看見法國的學童如何在博物館中進行學習活動，一個個活潑卻全神貫注的孩子，專心的以紙筆描繪博物館中最吸引他們的事物，我不禁感到另一種更深沉的「文化震撼」，而且這樣的震撼，我同時在羅浮宮、大英博物館、倫敦自然歷史博物館，或者只是在英國某處的地方性博物館，都一再的有相同的感受。
在旅居英國期間，我的小孩從幼稚園唸到小學一年級，學校的教學方式以學生為中心，尊重每個孩子學習進程的差異，雖然有預定的主題，但每班的主任教師可以針對自己班上小朋友的學習狀況，機動的調整教學的內容。老師會在進行下一個教學主題之前，先和小朋友討論並知會家長，然後我和孩子就會在家中進行另一次的討論，接著找出家裡相關的書籍和物件，每個小朋友帶著不同的資訊到學校交流，師生會一起在教室中佈置一個「主題角落」，就像一次微型的策展。
大家分享了來自不同家庭的資訊後，學校會安排與主題相關的校外參訪，同時徵求家長的隨行參與。老師在行前會和小朋友討論出幾個共同關心的議題，但不會發給封閉性、制式的學習單，可是只要是去博物館或美術館，小朋友們都會隨身帶著筆記或素描本，將細心觀察的成果描繪記錄下來。於是我們可以在博物館中看到：一群活潑、有自信的孩子，他們很清楚知道自己為何來到博物館，所以他們可以專心的沉浸其中，主動的搜尋和觀察，而不是被動的被成人驅策、呼喝、限制他們該如何看博物館。孩子是因為被尊重而懂得自重和成長。
